Contenu: Un lot de symboles imprimés de 0 à 10 en bois. À utiliser conjointement avec les barres rouges et bleues. Permet à l'enfant d'associer quantité et symbole correspondant.Haha! Cela fait plus d'un an que ce billet traîne dans mes brouillons! ; Mais ce n'est pas pour rien, c'est que j'attendais que ma grande ait terminée toutes les étapes de la mémorisation de l'addition pour vous montrer la progression avec beaucoup de photos. ; Comme il y a 12 étapes, cela prend tout de même du temps! ; Donc voici un aperçu en photos des 12 étapes de la mémorisation de l'addition de la pédagogie Montessori. Pour ces étapes, encore une fois, le blog École et Cabrioles m'a été d'une très grande aide! Merci encore Cissou! Il y a aussi, encore et toujours le Journal Montessori de Libellule qui présente en détail les premières étapes. Dès que l'enfant a fait ces premières additions avec les perles et qu'il connaît bien les nombres de 10 à 18 travaillés beaucoup avec la 1ère Table de Séguin, il peut débuter ce travail sur la mémorisation de l'addition. Bref, chaque fois que l'enfant commence l'apprentissage d'une opération avec les perles, il peut commencer, en parallèle, la mémorisation de cette opération. Exemple, ma grande a vu y a quelque temps la multiplication avec les perles, donc, alors qu'elle poursuit son apprentissage de cette opération avec les timbres toujours du concret vers le plus abstrait, elle commence aussi la mémorisation de la multiplication je sais, j'ai du retard dans mes billets puisque avant la mémorisation de la multiplication, il y a bien sûr celle de la soustraction que ma grande a presque terminée. ; D'ailleurs, la mémorisation de la soustraction se fait en parallèle de celle de l'addition. Étant en lien, ces deux mémorisations, faites en parallèle, se renforcent mutuellement. ; Donc, on présente la Grande addition avec les perles et ensuite, l'enfant commence la mémorisation de l'addition. Ensuite, après environ 10 Grandes additions un nombre approximatif, il faut voir où en est l'enfant dans son aisance avec le matériel, il passe à l'addition statique avec les timbres. À présent, on peut présenter la Grande soustraction avec les perles. Et donc suivra rapidement le travail sur la mémorisation de la soustraction j'en parlerai plus tard ;. Voilà, les deux opérations sont travaillées en parallèle, mais pas sur le même matériel en même temps. Vous comprenez? ; Les 4 premières étapes, se font avec la table d'addition et les réglettes rouges et bleus. Vous trouverez tout ce qu'il faut sur le Jardin de Kiran pour les réaliser. 1ère étape Pour cette première étape, l'enfant utilise un livret de 9 pages pour les 9 tables d'addition seules les équations sont inscrite. Pour télécharger mes livrets, c'est ici, ici et ici. L'enfant écrit les équations d'une des table dans son carnet voir photo avec ma grande ; elle a la main dessus. Lorsqu'il trouve le résultat avec la table des réglettes, il l'inscrit dans le carnet. Avant de commencer, l'enfant place les réglettes bleus en escalier, ainsi que les réglettes rouges comme sur la photo... il manque le 2 bleu et le 3 rouge parce que ma grande faisait un calcul ;. Sur ces photos, ma grande faisait la Table de 2! Donc pour trouver le résultat de 2 + 5, on place la réglette bleu de 2 sous le 2 de la Table et, juste à côté, celle du 5 rouge. Le résultat se situe au-dessus de la dernière case rouge, donc 7. Donc, pour la table de 2, l'enfant fera 2+1 ; 2+2 ; 2+3... jusqu'à 2+9. Comme il s'agit de la table de 2, on laisse toujours la réglette bleue de 2 en place, et la rouge change à chaque nouvelle opération. Pour la première présentation, on prend la table de 1 et c'est nous qui écrivons les résultats afin que l'enfant se concentre sur la procédure pour trouver les résultats des équations. Ensuite, si l'enfant est à l'aise avec l'écriture, il inscrit son résultat sinon il vous dicte! ; dans son carnet. Après avoir terminé la table d'addition au complet, l'enfant utilise le tableau de contrôle numéro 1 afin de se corriger. Pour le télécharger, c'est ici. Cette étape se termine lorsque l'enfant a fait toutes les tables de son livret une fois donc toutes les tables de 1 à 9. 2e étape La 2e étape utilise le même matériel sauf, qu'au lieu d'utiliser le livret des tables, l'enfant pioche les additions à effectuer dans un plat toutes les combinaisons s'y trouvent, mais cette fois, elles sont mêlées et découpées. Sur la photo, se sont les petits billets roses. ; Cela prend évidemment plusieurs jours pour faire toutes ces opérations dépendamment de l'intérêt de l'enfant! ; Lorsqu'une combinaison est effectuée, on l'attache avec un élastique avec les autres déjà faites afin de ne pas les reprendre indéfiniment. L'enfant se corrige toujours avec le tableau de contrôle 1. On remarque sur la photo que ma grande fait un crochet après chaque opération vérifiée avec le tableau. 3e étape Pour cette 3e étape, l'enfant va travailler les complémentaires sur la photo, c'était les complémentaires de 10 - pour la première présentation, on travaille avec ceux-là. En plaçant les réglettes comme sur la photo, on voit apparaître un beau carré bien symétrique! Pour se faire, on dit à l'enfant qu'on va utiliser les réglettes pour trouver tout ce qui fait 10 et on montre la ligne rouge sur le tableau qui se trouve juste après le 10. J'ai mise la photo ci-dissous en très gros pour mieux voir cette ligne rouge. Donc, je commence à mettre le 1 bleu et l'enfant doit ajouter le 9 rouge. Ensuite, je place le 2 bleu et l'enfant ajoute le 8 rouge, etc. Ensuite, on vérifie les résultats avec le tableau de contrôle. Cette disposition est très parlante et permet bien des observations. C'est durant cette étape que l'enfant constate qu'il est inutile d'apprendre toutes les combinaisons de la première table de contrôle puisque plusieurs se répètent. Dans le carré voir la photo ci-dessus de la Table de 10, on voit bien les combinaisons qui se répètent. En effet, 1+9 ; c'est pareil que 9+1. Youhou! Il y en a moins à apprendre! Après avoir inscrit tous les complémentaires de 10 dans le carnet, on barre les combinaisons inutiles les doublons. Pour se faire, on choisit de barrer celles qui commencent par le chiffre le plus petit dans notre tête, il est plus simple de commencer à additionner en commençant par le nombre le plus grand tandis que les combinaisons inverses sont encerclées. Donc on garde que les combinaisons dont le premier chiffre est plus grand ou le même. Sur la Table de contrôle, on pose un petit papier pour cacher les combinaisons 'inutiles'. Peu à peu, on cache de plus en plus de combinaisons. Chaque fois que l'on constate qu'une combinaison se répète, on cache celle avec le chiffre le plus petit en premier. À la fin, les cases cachées forment un escalier qui part en haut à gauche et descend vers la droite. Au final, on montre à l'enfant la nouvelle table de contrôle qu'il utilisera à présent. Il s'agit de la table de contrôle simplifiée. Les doublons ne sont plus-là! ; Encourageant pour l'enfant qui constate qu'il y en a moins à apprendre. À présent, s'il le souhaite, il pourra vérifier ces résultats avec ce tableau. L'enfant doit simplement penser inverser les chiffres dans sa tête afin que se soit toujours le plus grand nombre devant pour retrouver l'équation dans ce tableau. Pour s'assurer qu'il a compris, on peut lui demander de trouver un résultat comme 4+6. Pour trouver le résultat, il devra penser à inverser les chiffres. Pour télécharger ma table de contrôle 2, c'est ici. Et voilà, avec cette étape l'enfant a vu le concept de la commutativité. Sans en connaître le terme, il en connaît le principe et le comprend. 4e étape La quatrième étape se fait très rapidement puisqu'il s'agit de trouver les doubles. À la fin, on observe encore un bel ensemble symétrique. On laisse l'enfant bien observer cet ensemble très parlant. Comme les doubles sont bien importants à mon sens pour le calcul mental tout comme les complémentaires de 10 d'ailleurs qui sont déjà travaillés depuis longtemps avec le serpent positif, j'ai demandé à ma grande de faire cette étape quelque fois. En effet, lorsqu'on connaît bien les doubles, cela nous permet bien des stratégies de calcul rapide lorsqu'on a oublié le résultat d'une addition. ; De plus, connaître les doubles, c'est déjà connaître la Table de multiplication de 2. ; 5e étape À cette étape, nous n'avons plus besoin des réglettes bleues et rouges. On utilise à présent la table des doigts renseignée. Elle s'appelle ainsi puisqu'on se sert des deux index pour trouver le résultat. On utilise encore ici les combinaisons découpées. L'index gauche longe la rangée du premier nombre de l'addition colonne rouge et l'index droit descend le long de la colonne du deuxième nombre de l'addition colonne bleue. Les deux doigts vont se rejoindre sur la case du résultat. Si l'enfant ne connaît pas bien le principe du tableau à double entrée, il faut prendre le temps de bien montrer le fonctionnement, mais s'il s'y connaît déjà un peu, il devrait bien comprendre. Exemple sur cette photo, ma grande effectuait l'opération 6 + 9. Donc, elle place son index gauche sur le 6 rouge à gauche. Elle place son index droit sur le 9 bleu en haut du tableau. Elle promène son index gauche vers la droite en gardant bien cette ligne et elle descend son index droit jusqu'à la jonction des deux. J'espère que c'est clair! C'est vraiment simple à faire, mais pas de l'expliquer par écrit. ; Libellule nous a fait le cadeau de filmer tout ça, donc pour plus de clarté, vous pouvez aller voir-là. Une fois le résultat trouvé, elle écrit le résultat dans son carnet. L'enfant peut faire ainsi 6 à 10 combinaisons qu'il attache à un élastique lorsque terminé. Comme toujours, il vérifie avec la table de contrôle. 6e étape Pour cette étape, on recommence encore avec toutes les combinaisons découpées, mais cette fois avec la table des doigts partagée ou découpée. Ici, les doublons ont été supprimé sur la table des doigts. Ok, expliquer comment faire avec cette table est vraiment difficile! D'autant que c'est différent si les chiffres de la combinaison sont les deux pairs ou impairs ou non. Rien de mieux qu'une vidéo! Cette fois, c'est Cissou qui nous fait ce cadeau sur son blog. Ma grande aimait bien cette étape. Lorsqu'on arrive au bout des deux lignes, qui correspondent au nombre à additionner, on fait monter un des index tandis que l'autre descend jusqu'à ce qu'il se rencontre. S'il se rencontre entre deux cases, on prend le chiffre qui se trouve en diagonal. Pfff! Mais sérieux, allez voir la vidéo de Cissou! C'est vraiment simple quand on le voit! ; 7e étape Pour cette étape, on a encore moins de chiffres sur la Table. Il s'agit de la table des doigts découpée et simplifiée. On ne trouve plus que les résultats au bout des lignes on a seulement enlevé les chiffres inutiles. Donc rien de très nouveau par rapport à l'étape 6 l'enfant trouve le résultat et l'inscrit toujours dans son carnet. 8e étape Pour cette étape, l'enfant travaille avec une table des doigts muette, c'est-à-dire vide décidément, on enlève de plus en plus de chiffres jusqu'à ce qu'il y en ait plus du tout! ; Le travail de l'enfant consiste ici à remplir à nouveau cette carte en piochant toujours les fameuses combinaisons découpées. L'enfant effectue l'opération de la combinaison exemple 6 + 4 et doit trouver le jeton du résultat jeton 10 et le place au bon endroit sur la table non renseignée à la croisée des chemins du 6 et du 4. Ma grande m'était de la gommette je crois qu'en France vous dites pâte à fixe ; afin que les jetons restent bien collés puisque ce travail se fait sur plusieurs jours encore une fois. Quoique ma grande a vraiment 'dévorée' cette étape puisqu'elle l'adorait. Ça se voit sur la photo! Les jetons y étaient pour quelque chose, mais aussi, parce qu'après toutes ces étapes, les additions commencent à être de plus en plus mémorisées et cela se fait plus vite. De plus, c'est un beau défi de voir cette table vide et de la remplir seule. 9e étape Ici, l'enfant fait le contraire de l'étape 8. L'enfant pioche un jeton résultat et il doit trouver à quelle combinaison correspond ce résultat. Il va donc placer le jeton à la jonction des deux nombres de cette combinaison et l'inscrire avec le résultat dans son carnet. Au fur et à mesure, il devra avoir trouvé toutes les combinaisons qui font 1, 2, 3, 4, 5, 6... jusqu'à 18. 10e étape On reprend encore la table muette. Cette étape ressemble à l'étape 9, mais cette fois on place d'abord tous les jetons qui font 10. Cela fait une belle diagonale. On inscrit toutes les combinaisons qui font dix dans le carnet. Ensuite, l'enfant prend un autre chiffre et doit placer tous les jetons de ce chiffre et trouver les combinaisons qui ont ce résultat. Donc, il doit trouver toutes les combinaisons qui font 1, puis toutes celles qui font 2, puis 3, 4, 5, 6... jusqu'à 18 pas besoin d'être fait dans cet ordre. Chaque fois, il remarque qu'il ajoute une nouvelle diagonale. 11e étape Pour cette étape, l'enfant travaille avec d'autres combinaisons bien différentes ; des combinaisons à trous. On donne quelques combinaisons déjà préparées à l'enfant et il doit trouver le ou les nombres manquants. Ensuite, on laisse l'enfant en inventer et trouver les termes manquants. Il écrit, encore et toujours, dans son carnet il commence à être plein ce carnet! ; Pour quelques opérations, voici celles que j'avais préparé ici. C'est pour le début, mais ensuite, on laisse l'enfant en inventer. Ma grande a adoré, particulièrement les combinaisons avec deux termes manquants. Ça l'amusait beaucoup! 12e étape Après tout ce travail de mémorisation, on présente à l'enfant des petits problèmes à résoudre. Ceux-ci proviennent de la boutique de documents Montessori. Il y en a pour les additions, soustractions, multiplications et divisions. Au dos, ma grande met un autocollant lorsqu'elle a trouvé la bonne réponse. À présent que tout ceci est fait, ne reste plus qu'à s'exercer encore et encore afin de ne pas reléguer ça au oubliette. Pour ce faire, j'ai faites de petites cartes avec l'équation d'un côté... ... et la réponse de l'autre. Bon, pas très joli puisque le verso n'arrivait pas exactement à l'endroit voulu... Si vous le voulez tout de même, faites-moi signe... ; *On peut trouver des cartes semblables sur ce blog. ; Ici, c'est un jeu que j'ai trouvé sur Internet. On place le résultat sur la bonne combinaison et à la fin, lorsqu'on retourne toutes les cartes des résultats, on découvre une image. Ma grande adore!!!!! Zut! Je ne trouve plus sur quel site j'ai pris ce jeu je crois que c'est une blog d'une enseignante. J'aimerais bien mettre le lien si quelqu'un sait. De plus, il y en avait aussi pour les multiplications. J'aimerais bien les retrouver! ; *Voilà! Une lectrice m'a informé de la provenance de ce document! Il s'agit de ce blog! ; Danscet atelier, la spécialiste Charlotte Poussin vous montre avec simplicité comment utiliser les barres rouges et bleues de la méthode Montessori pour apprendre aux enfants à compter de 1 à 10. Une méthode très visuelle que vous pouvez tester en imprimant les barres de ce PDF. Lire aussi: Mes ateliers Montessori : Compter de 1 à 10
05 août 2012 Aout 2012 Pour toutes les manipulations, je compte équiper mes élèves d’une boite qui viendra compléter le syllabaire. Rien d’étonnant ni de révolutionnaire, vous vous en doutez…Dans celle-ci se trouveront les cartes des lettres, sous les 3 formes en alphas, en script et en cursive. Je ne donnerai pas toutes les cartes en même temps, mais au fur et à mesure au début juste les alphas voyelles, puis consonnes, etc.. Cette boite restera en classe alors que le syllabaire voyagera entre la maison et l’école. Pour le moment je prévois d’utiliser des petits tupperwares. Cet outil permettra de manipuler un maximum associer alphas et lettres, associer écriture cursive et scripte, etc. mais aussi écrire des mots, peuvent être sorties sur la table ou mises sur l’ardoise afin de réécrire le mot en-dessous ensuite. En bas des cartes, j’ai mis des petits petit carré est à colorier selon le codage établi en classe. Pour ma part, ce sera celui adopté pour mes affiches sons voyelles en rouge et consonnes en bleu.Ainsi à chaque nouvelle carte, l’élève devra réinvestir ses connaissances sur la distinction consonne/voyelle. Et ça permettra, lors de la constitution de mots, de visualiser plus facilement les voyelles et consonnes afin d’appliquer les règles associées ss, ç…. De plus, ces petits carrés permettent de repérer le sens des cartes et ainsi de distinguer b/d/p/q. Toujours dans l’optique de favoriser la lecture des mots, je pense donner des cartes plus étroites pour les lettres cursives et scriptes, de manière à ce qu’elles soient très proches mises côte à côte comme dans un vrai mot.Je mets en ligne les 2 versions normale et étroite, à vous de voir ce qui vous convient si vous choisissez de les utiliser… Je vous propose aussi les étiquettes à coller sur les boites, version Ma boite à mots » avec Taoki ou version Ma boite des alphas », au choix… Enfin, pour ceux qui n’ont pas la chance comme moi d’avoir des lettres magnétiques pour le tableau, voici une série de lettres mobiles en couleur à aimanter. Voir aussi Les images des Alphas pour l’affichage au tableau. Juillet 2013 Un petit retour après un an d’utilisation… je reste convaincue que la manipulation de lettres pour travailler la combinatoire est un bon moyen de travailler tout en évitant les obstacles liés au que… étant donné que pour la plupart des lettres, l’élève doit disposer de 2 ou 3 exemplaires, la boite se remplit vite et… l’élève ne s’y retrouve plus. En gros il met plus de temps à chercher la lettre qu’à composer le coup… je suis en pleine pensais à un système de support aimanté type ardoise ou bande magnétique comme ça m’a été proposé en commentaire sur lequel on pourrait par exemple d’un côté stocker toutes les lettres et de l’autre composer des hic c’est au niveau matériel quel support choisir ? où se procurer des lettres aimantées pas trop grosses et en quantité suffisante, le tout pour un prix abordable ?Aucune idée… si vous avez des idées, n’hésitez pas à les partager en commentaire. Si j’ai une illumination, je vous en ferai part… L’autre solution serait d’avoir des boites avec plusieurs compartiments pour pouvoir ranger une ou deux lettres par compartiment de manière à les retrouver plus vite. Mais là encore, difficile de trouver le support adéquat. Aout 2014 Suite de ma réflexion sur le sujet… Je n’ai pas utilisé les boites individuelles l’année passée. Les cartes-lettres ont été manipulées lors d’ateliers en petits groupes, je disposais donc les cartes par petits paquets. Long et fastidieux… Du coup pour la rentrée prochaine je vais procéder ainsi Pas de boite individuelle, mais à la place une seule boite pour toute la classe la valise à acheté une petite valise à 25 compartiments dans un magasin de bricolage boites dédiées aux vis, écrous, etc.. Je vais coller sur chaque compartiment l’image de la lettre pour faciliter le rangement, et je mettrai dans chaque case plusieurs exemplaires de chaque lettre. Cette valise servira aussi l’usine à mots. En début d’année j’utiliserai aussi les ardoises magnétiques des alphas j’ai investi dedans car il y a une promo en cours. Elles pourront également servir plus tard en remplaçant les personnages des alphas par des lettres en plastique magnétiques ou des lettres imprimées/plastifiées/aimantées. Pas de manipulations collectives mais uniquement un travail en ateliers, donc avec un petit groupe d’élèves. Ils se serviront donc tous dans la valise et composeront les mots devant eux, ou bien seront munis d’une ardoise magnétique. Dans tous les cas, les activités de manipulation collectives ne sont pas évidentes pour moi, surtout en double niveau donc je solutionne le problème ainsi. Plus tard dans l’année, l’encodage des mots se fera sur l’ardoise pour tous les élèves qui le pourront et je proposerai ce que je faisais cette année aux élèves ayant du mal à écrire notamment les élèves dyspraxiques de continuer à composer les mots avec la valise à lettres quitte à réunir plusieurs enfants au même endroit à ce moment-là. Related Posts Laisser un commentaire
Setde barres rouges et bleues Montessori en format plus petit pour faciliter la manipulation sur table. Ce kit comprend deux sets de barres en bois rouge et bleu qui se rangent dans un coffret pour permettre à deux enfants de manipuler en même temps. Tiges en bois bicolores avec tuiles en bois numérotées de 1 à 10. La grande barre mesure 25 cm et la plus petite 2.5 cm. Ces Votre enfant va intégrer une école Montessori ? Il est tout à fait normal que vous souhaitiez en savoir davantage sur les méthodes utilisées pour son apprentissage. Dans cet article, nous allons vous faire découvrir comment apprendre à compter avec la méthode Montessori. C’est quoi, Montessori ? La pédagogie Montessori est une méthode d’éducation qui se base sur l’éducation kinesthésique et sensorielle de l’enfant. Elle a été créée en 1907 par Maria Montessori, médecin et pédagogue d’origine italienne. Cette dernière a mis au point des activités qui aident les enfants dans leur développement. Cette découverte découle d’une étude minutieuse d’enfants de milieux culturels et sociaux défavorisés avec qui Maria Montessori a entretenu des contacts étroits. Plus précisément, ces enfants présentent une grande difficulté d’apprentissage, incitant la chercheuse à concevoir une méthode d’enseignement spécifique. Cette technique d’apprentissage Montessori se base sur une approche éducative globale, depuis la naissance d’un individu jusqu’à ce qu’il arrive à l’âge adulte. Ce qui fait que cette pédagogie cherche à forger un jeune enfant sur tous les plans, à savoir physique, spirituel et social. En fait, la méthode Montessori considère l’enfant comme l’acteur de sa propre vie et cherche à lui offrir tous les clés pour sa réussite en le rendant responsable de ses propres gestes. Pour cela, chaque élève reçoit un enseignement personnalisé qui tient compte ses forces, ses défis et son rythme. Dans le monde, on compte près de 35 000 écoles Montessori dont environ 200 en France. Il n’est toutefois pas nécessaire d’intégrer un tel établissement pour apprendre à compter avec la méthode montessori. En effet, il existe différents manuels et des outils qui permettent aux parents d’apprendre à leurs enfants à compter avec cette méthode de réputation universelle. Le boulier Le boulier constitue un des outils utilisés pour apprendre à compter avec la méthode montessori. Il convient de savoir qu’il est déjà utilisé pendant l’Antiquité, aussi bien par les Chinois que les Grecs ou les Égyptiens. Il semble même qu’il est le moyen le plus rapide pour calculer. En effet, en 1945, un Japonais utilisant un boulier a réussi à un Américain qui se servait d’une calculatrice électronique. Il faut reconnaître qu’il est très facile d’utiliser un boulier, ce qui le rend accessible aux enfants de 5 à 6 ans. Car grâce à cet accessoire, votre bout de chou n’aura plus besoin de ses doigts pour compter, dans la mesure où il saura s’en servir. Ainsi, lorsqu’il apprend à compter avec un boulier en utilisant la méthode Montessori, il sera capable de Comprendre les opérations mathématiques usuelles comme l’addition, la soustraction, la multiplication et la division ; Maîtriser plus ou moins le système des unités et des dizaines ; en effet, sur le boulier, chaque boule représente une unité et une dizaine est composée d’une ligne entière de 19 boules ; Compter en prenant en compte plusieurs chiffres par exemple, sauter de quatre en quatre, de six en six, etc. L’utilisation du boulier dans l’apprentissage Montessori développe un certain nombre de compétences chez un enfant qui rentre en petite section. Il s’agit en particulier du développement de ses fonctions cognitives en même temps que le renforcement de la concentration et de l’attention. Elle permet également d’améliorer la visualisation du bout de chou. En effet, ce dernier aime bien les stimuli visuels. Ce qui l’incite à réagir de manière positive au toucher des boules qu’il peut manipuler à son gré et qu’il voit concrètement. Enfin, le recours au boulier Montessori augmente les compétences de l’enfant dans la manipulation. Car pendant les premières années de sa vie, il aime toucher tout ce qui lui tombe sous la main. Ce qui augmente sa motivation et l’amène à chercher à terminer la tâche qu’il a entamé. Il convient de noter qu’apprendre à compter avec la méthode montessori ne signifie nullement brûler les étapes ! En effet, cette pédagogie mise sur le fait que l’apprentissage se fasse au rythme de l’enfant, et non l’inverse. Dans cette logique, on ne peut pas dire qu’un enfant soit en retard ou en avance. Il est vrai que certains d’entre eux vont mettre davantage de temps pour assimiler, mais cela ne fait pas d’eux des élèves mauvais », en retard » ou moins bons ». Il est possible qu’il faille refaire plusieurs fois un exercice et lui donner des explications à chaque fois. L’essentiel est, qu’au final, il comprenne et maîtrise cet exercice avant de passer à un autre. Les barres numériques Dans la méthode Montessori, chaque outil ou équipement est conçu pour développer une compétence particulière à un enfant. De cette façon, ce dernier est enthousiaste pour apprendre à compter avec la méthode montessori de manière naturelle. Ainsi, les barres numériques montessori peuvent être utilisées pour aider l’enfant à apprendre à compter jusqu’à 10. Il est d’ailleurs possible de les fabriquer vous-même à la maison, si vous ne souhaitez pas les acheter dans les magasins ou en ligne. Il s’agit de 10 barres dont la première fait 10 centimètres de long tandis que la dernière fait 1 mètre. En fait, chaque barre possède 10 centimètres de plus par rapport à sa précédente. En ce qui concerne les couleurs, chaque section de 10 centimètres et peinte en alternance en bleu ou en rouge. Si vous décidez de fabriquer vous-même vos barres numériques montessori, vous avez besoin en tout des tasseaux de bois d’une longueur totale de 5,5 mètres et dont la base carrée fait 2,5 centimètres. Vous devez découper les tasseaux suivant les dimensions que nous avons parlé précédemment. De plus, il vous faut peindre chaque barre en respectant l’alternance de bleu et de rouge tous les 10 centimètres. Toutefois, vous devez veiller à ce que toutes les barres commencent par la couleur rouge. Ce qui veut dire que la plus petite est entièrement en rouge. Comment utiliser ces barres numériques dans la pédagogie Montessori ? Il est important de noter que cette méthode peut être utilisée pour un enfant à partir de 4 ans. Dans un premier temps, prenez la barre de un et montrez-la à votre enfant en lui indiquant de vive voix ceci est un ». Vous prenez ensuite la barre du deux et vous devez montrer chaque portion de la barre à votre bout de chou et lui dire ceci est un, ceci est deux ». Par la suite, vous faites la même chose pour toutes les barres. Il ne faut pas hésiter à refaire l’exercice, en alternant les nombres afin de vous assurer que l’enfant a bien compris. En effet, chez un jeune enfant, le nombre est un concept très abstrait. Or, en utilisant les barres numériques pour apprendre à compter avec la méthode montessori, vous lui donnez des outils visibles et qu’il peut toucher. Sans oublier que l’utilisation des barres permet de contrôler l’erreur, de combiner les quantités, de retrouver une quantité donnée et de comparer les quantités entre elles. Pourquoi et comment se former à la méthode Montessori ? En tant que parent, l’épanouissement des enfants est une préoccupation importante. Se former à la méthode Montessori est un moyen d’y parvenir. C’est pour cela qu’il existe plusieurs centres de formation. Cela vous permettra de comprendre ce que ressent votre enfant et comment il fonctionne proposer à votre enfant des solutions adaptées, que ce soit dans la vie de tous les jours ou au niveau scolaire améliorer votre relation avec votre enfant Comme vous le voyez, la méthode Montessori va bien au-delà d’une technique pour apprendre à compter. Il s’agit vraiment d’une pédagogie bien plus globale. Si vous désirez vous former à cela, vous pouvez le faire directement en ligne. Cela vous reviendra moins cher que de le faire en présentiel. Par la suite, si vous désirez faire des stages, vous pourrez les faire. Par contre, si vous désirez vous former pour ensuite ouvrir une école ou exercer dans l’une d’elle, il faudra que vous contactiez l’ISMM l’Institut Supérieur Maria Montessori. C’est le seul centre qui est agréé par l’AMI. Par contre, les frais de scolarité sont assez conséquents. Mieux vaut le savoir à l’avance pour se préparer.Avecmes CP, nous avons démarré avec les barres rouges et bleues pour voir la numération jusqu'à 10. C'était hyper facile pour eux mais j'ai quand même bien fait de le faire car cela leur permettait de voir comment fonctionne la classe avec quelque chose de maîtrisée. Puis nous avons enchaîné avec les chiffres rugueux (les CE1 l'ont fait aussi), les fuseaux pour le
Ces derniers temps, j’ai eu à travailler avec des collègues sur la droite numérique et sa construction dès le cycle 1. Le lien avec le matériel Montessori des barres rouges et des barres bleues et rouges m’a paru intéressant à creuser, car je cherchais comment amorcer ce travail sans faire faire aux élèves du bachotage », et sans les centrer uniquement sur des exercices de droite numérique. Je me suis donc posée la question des compétences numériques à développer il… Lire la suiteDes barres rouges et bleues à la droite numérique Voici des cartes pour permettre aux élèves de s’entrainer à déchiffrer en autonomie. Ces cartes sont inspirées des séries roses et bleues de Montessori les roses sont les plus simples, et les bleues sont un peu plus avancées. Il s’agit pour les élèves de s’entrainer à lire des mots déchiffrables au fur et à mesure de l’avancée de la découverte des graphèmes dans la classe. Les cartes roses proposent des mots déchiffrables avec les premiers graphèmes simples les… Lire la suiteLes pochettes de lecture au CP L’an dernier, je vous avais proposé une programmation pour travailler au CP avec le matériel et les principes Montessori. Aujourd’hui, voici son binôme, la programmation pour les CE1. Il s’agit donc de travailler par période sur une notion, en prenant le temps nécessaire de manipulation avant toute formalisation abstraite. Bien sûr, il y a souvent des moments de révision des anciennes connaissances, par le biais des ateliers ou d’exercices d’entrainement souvent écrits au tableau et faits sur le cahier du… Lire la suiteUne programmation augmentée Montessori en numération et calcul pour les CE1 Lorsque les élèves ont bien travaillé sur le sens de la multiplication et connaissent leurs tables, en période 5, on peut aborder la multiplication posée. Les timbres sont un matériel adapté pour cela les élèves peuvent facilement grouper des timbres et faire les échanges pour trouver le résultat. Comme d’habitude, vous trouverez chez En Classe avec Montessori la procédure en photos Il est important de présenter cette procédure en atelier dirigé, en faisant manipuler les élèves plusieurs fois. Durant cette… Lire la suiteLa multiplication posée au CE1 Voici quelques propositions pour travailler sur la multiplication au CE1. Elles sont essentiellement basées, comme le demandent les programmes et le recommandent les didacticiens, sur le sens de l’opération et donc sur la résolution de problèmes concrets. 1. Ainsi, on peut commencer par approcher le sens de la multiplication et du partage avec des problèmes, avant même de montrer l’écriture mathématique et de nommer la multiplication. Cette première approche fait largement appel à la manipulation, avec le matériel de la banque…. Lire la suiteAborder la multiplication au CE1 Cela fait plusieurs années presque 5 ans ! que je plante de petites graines sur ce blog. Et un jour, il y a un peu plus d’un an, une graine a demandé bien plus d’espace que les autres. Elle s’est tant développé qu’un jour j’ai compris qu’elle aurait besoin d’un autre jardin. Il lui fallait de la place pour étaler ses réflexions, pour les laisser prendre de l’ampleur, pour articuler ses différentes parties, pour développer ses rameaux. Au départ, je… Lire la suiteS’inspirer de Montessori pour faire classe C’est l’un des ateliers pensés par Maria Montessori pour permettre aux enfants de s’entrainer à lire, que je trouve très intéressant et efficace. Dès que l’enfant commence à déchiffrer, elle lui propose les billets d’ordre. C’est un matériel toujours fidèle à ses principes l’enfant est actif sa lecture l’amène à faire une action l’enfant doit non seulement lire, mais comprendre, sans quoi il ne peut pas exécuter l’action l’enfant utilise cet atelier quand il est prêt Elle propose… Lire la suiteLes billets d’ordre pour apprendre à lire… Je trouve très efficace le travail fait avec les lettres mobiles dans l’apprentissage de la lecture. Le tout est de trouver les bonnes lettres et les bons rangements… J’avais bricolé un ensemble à partir de matériel de récupération, mais au bout du monde, une super maîtresse a préparé tous les alphabets nécessaires et trouvé de très bonnes idées pour leur rangement et pour leur utilisation… Bref, je suis conquise par ces différents alphabets qui permettront aux élèves d’encoder et d’apprendre à lire… Lire la suiteCoup de cœur d’octobre 2017 Pour pouvoir travailler sans fichier en mathématiques au CP à l’aide du matériel Montessori, il me fallait bâtir une programmation. J’ai également repris dans celle-ci ses principes de progression. En effet, une partie du matériel de Maria Montessori propose aux élèves de pouvoir directement avoir accès au système. Dès le départ, ils comprennent que l’unité qu’ils sont en train d’étudier fait partie d’un tout, que le but de leur apprentissage est de comprendre ce tout. C’est ainsi qu’elle propose aux… Lire la suiteUne programmation augmentée en nombres et calcul » CP avec Montessori Dès le CP, il est important que les élèves puissent être confrontés à des situations multiplicatives ou à des situations de partage, même s’ils ne savent pas encore les écrire mathématiquement. Pour trouver la solution, ils ont besoin de pouvoir manipuler. Montessori propose ainsi très tôt aux élèves de travailler sur le sens de ces opérations avec le matériel de la banque on peut aussi travailler avec les perles dorées Au départ, je travaille avec un atelier dirigé. Je… Lire la suitePremière approche des multiplications et des divisions This website uses cookies to improve your experience. We'll assume you're ok with this, but you can opt-out if you Read More